historia de la educación

octubre 18, 2020

PROGRAMA EDUCATIVO	Licenciatura en Ciencias de la Educación
UNIDAD DE APRENDIZAJE	Historia de la Educación	GRUPOS:	101, 102, 103, 104, 105

NIVEL EDUCATIVO:	Licenciatura
CLAVE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:		LCE1122	SERIACIÓN:	Sin seriación
FECHA DE ELABORACIÓN DEL PROGRAMA :		Otoño 2018
FECHA DE ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA:		Otoño 2020
NOMBRE DEL DOCENTE:	Flor López Huerta, Osvaldo Castillo Juárez

HORAS CLASE				HORAS INDEPENDIENTES	TOTAL DE HORAS POR PERIODO	CRÉDITOS	OTROS CRÉDITOS
HORAS TEÓRICAS		HORAS PRÁCTICAS
Presenciales	No Presenciales	Presenciales	No Presenciales	0	64	4
12	52	0	0

UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Campo Formativo: Socio-filosófico

Problema eje: Integra 6 UA obligatorias que abordan como problema eje: Las prácticas educativas pragmáticas tradicionales impiden al estudiante interpretar, así como explicar la realidad educativa, por lo cual se requiere de profesionales con conocimientos que enfaticen los elementos filosóficos, normativos y políticos de las reformas educativas en los diferentes niveles, con la capacidad de diagnosticar, argumentar y proponer mejoras al contexto educativo, a través de metodologías de la investigación, observación y recolección de datos, para la transferencia, modificación, y logro de propuestas innovadoras de la práctica educativa.

Competencia Genérica: Autorregular el aprendizaje identificando y formulando situaciones problemáticas de la realidad personal, profesional y social que vive, y comunicarlas en diferentes códigos, de manera ordenada, sistemática y crítica

Asumir el compromiso universitario para actuar de manera ética, profesional y como ciudadano en relación con la sociedad y el medio ambiente.

Atributos: Comprende el sentido filosófico, los procesos educativos y las leyes que han dado origen y vigencia al sistema educativo mexicano, asumiendo el compromiso profesional y ético como agente de la práctica educativa.

Competencia(s) Específica(s) del Campo Formativo: Diseñar prácticas pedagógicas en diferentes niveles educativos con un sentido formativo, desde una perspectiva socio-filosófica, para proponer modificaciones curriculares y pedagógicas dirigidas a la mejora del fenómeno educativo.

Atributos: : Comprende el sentido filosófico, los procesos educativos y las leyes que han dado origen y vigencia al sistema educativo mexicano, asumiendo el compromiso profesional y ético como agente de la práctica educativa.

Realiza una práctica educativa argumentada y situada dentro de los diferentes niveles educativos, con metodologías innovadoras que generen aprendizaje en los estudiantes favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes mexicanos.

Propósito general (contribución al perfil de egreso): Esta UA otorga al estudiante la capacidad para analizar y sintetizar sucesos históricos de la educación, a la vez que generará pensamiento crítico y reflexivo en torno a los cambios, evoluciones y reformas educativas con una dimensión diacrónica, analizando el pasado, concienciando el presente y proyectando una interpretación de mejora hacia el futuro.

PROPOSITOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje declarativo: El estudiante conocerá el surgimiento, cambios y evolución de la educación, con ello desarrollará un pensamiento abierto, flexible y reflexivo que le permitirá la integración de nuevos saberes para un óptimo desempeño a lo largo de su ejercicio laboral.

Aprendizaje procedimental: El estudiante sabrá investigar, observar, recabar datos e interpretar crítica y reflexivamente la transformación de la educación a través de la historia con la finalidad de construir su propio conocimiento y proponer mejoras en el ámbito educativo, innovaciones curriculares y pedagógicas dirigidas al desarrollo de la disciplina.

Aprendizaje actitudinal y valoral: El estudiante comprenderá los procesos de la historia de la educación desde una postura crítica. El análisis de las diversas corrientes de pensamiento académico, tienen como finalidad formar profesionistas con un compromiso social cotidiano.

PRIMER BLOQUE O MÓDULO		FECHAS: DEL 24 DE AGOSTO DE 2020 AL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2020 FECHA DE LA PRIMERA EVALUACIÓN: 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2020
TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA)					HORAS ESTIMADAS
Teoría y epistemología de la educación 1.1 Historia 1.2 Educación 1. 3 Multidisciplinariedad					Presenciales	No Presenciales
						Sincrónicas		Asincrónicas
						4		18
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE	ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE		HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE	ENTREGABLES O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE			ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Los estudiantes: Identificarán las principales características temáticas de los conceptos de historia y educación, a través de un video. Analizaran lecturas previas para la discusión en clase de los conceptos de historia y educación. Realizarán actividades de aprendizaje, para valorar lo aprendido.	No presenciales -Examinaran lecturas críticas para reconocer la naturaleza de cada concepto. -Comprenderán los conceptos a partir de la relación a su entorno social. -Elaborarán mapas conceptuales donde se representen los conceptos analizados en clase y lecturas. -Representaran lo retroalimentado en su formación de la unidad de aprendizaje, a través de la elaboración de una infografía y redacción de un reporte de lectura (1cuartilla).		No presenciales - Video 1. https://youtu.be/-A6s0wdOIQg -Video 2. https://youtu.be/RaPHgdm8Sn4 -Whatsapp - Sincrónica -Asíncrona -Internet -Bibliografía digital: Lectura 1. Corts Giner, María Isabel. [Et Atl], (1996), Historia de la Educación: Cuestiones previas y perspectivas actuales, España, G.I.P.E.S. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/38280/HISTORIA%20DE%20LA%20EDUCACI%D3N.pdf?sequence=1 https://idus.us.es/handle/11441/38280 -Video 3. https://youtu.be/RV7EKoDpnOE Lectura 2. Guichot Reina, Virginia. (2006). Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto, ubicación epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), Vol.2, núm. 1, enero-junio, 2006, pp. 11-51. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134116859002.pdf	Trabajos individuales (word, Excel, power point, etc.). Mapa conceptual. Infografía Reporte de lectura por tema (1 cuartilla como mínimo).			-Examen en plataforma de SIGA. -Carpeta de evidencias. -Cuestionarios. -Rúbricas -Listas de Control. -Exposición en videoconferencias.

SEGUNDO BLOQUE O MÓDULO	FECHAS: DEL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2020 AL 30 DE OCUBRE DE 2020 FECHA DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN: 26 AL 30 DE OCTUBRE DE 2020
TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA)					HORAS ESTIMADAS
La educación: desde el mundo clásico a la corriente de los Annales Memoria y educación en la antigüedad El medievo y la educación El pensamiento moderno: historia, educación e ilustración 1.4 La educación cientificista, positivista y crítica					Presenciales	No Presenciales
						Sincrónicas	Asincrónicas
						4	18
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE		ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE	HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE	ENTREGABLES O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE		ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Los estudiantes: Identificarán las principales características temáticas de las diversas corrientes de educación, emprendidas desde la antigüedad a la época contemporánea. Tomando como referencia el método retrospectivo en la historia de la educación. Analizaran lecturas previas para la discusión en clase de las diversas formas de educación, empleadas en el tiempo histórico. Realizarán actividades de aprendizaje, para valorar lo aprendido.		No presenciales -Examinaran lecturas críticas para reconocer la naturaleza de cada concepto. -Comprenderán los conceptos históricos en la educación, a partir de la relación a su entorno social educativo. -Elaborarán mapas conceptuales donde se representen los conceptos históricos analizados en clase y lecturas. -Representaran lo retroalimentado en su formación de la unidad de aprendizaje, a través de la elaboración de una infografía y redacción de un reporte de lectura (1cuartilla).	No presenciales -Whatsapp - Sincrónica -Asíncrona -Internet -Bibliografía digital: Alighiero Manacorda, Mario. (1995). Historia de la Educación 1, de la antigüedad al 1500. México: Siglo XXI editores. Alighiero Manacorda, Mario. (1995). Historia de la Educación 2, del 1500 a nuestros días. México: Siglo XXI editores. Abbagnano N. (2008). Historia de la Pedagogía, México: Fondo de Cultura Económica.	Trabajos individuales y grupales (word, Excel, power point, etc.). Mapa conceptua Infografía Reporte de lectura por tema (1 cuartilla como mínimo).		-Examen en plataforma de SIGA. -Carpeta de evidencias. -Cuestionarios. -Rúbricas -Listas de Control. -Exposición en videoconferencias.
TERCER BLOQUE O MÓDULO	FECHAS: DEL 03 DE NOVIEMBRE DE 2020 AL 04 DE DICIEMBRE DE 2020 FECHA DE LA TERCERA EVALUACIÓN: 30 DE NOVIEMBRE AL 04 DE DICIEMBRE DE 2020
TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA)					HORAS ESTIMADAS
3. Historiografía de la educación contemporánea España y educación América Latina y las instituciones de la educación México: Nación, Estado y Educación https://youtu.be/KikntyJ7F-c 3.4 Tlaxcala y Educación					Presenciales	No Presenciales
						Sincrónicas	Asincrónicas
						4	16
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE		ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE	HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE	ENTREGABLES O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE		ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Los estudiantes: Identificarán las principales características temáticas de las diversas corrientes de educación, emprendidas en América Latina-México. Tomando como referencia el método retrospectivo en la historia de la educación. Analizaran lecturas previas para la discusión en clase de las diversas formas de educación, empleadas en el tiempo histórico. Realizarán actividades de aprendizaje, para valorar lo aprendido.		No presenciales -Examinaran lecturas críticas para reconocer la naturaleza de cada concepto, aplicado en tiempo y espacio de América Latina-México. -Comprenderán los conceptos históricos en la educación, a partir de la relación a su entorno social educativo. -Elaborarán mapas conceptuales donde se representen los conceptos históricos analizados en clase y lecturas. -Representaran lo retroalimentado en su formación de la unidad de aprendizaje, a través de la elaboración de una infografía y redacción de un reporte de lectura (1cuartilla).	No presenciales -Whatsapp - Sincrónica -Asíncrona -Internet -Bibliografía digital: 1.Gonzalbo Aizpuru, Pilar. (2001). Educación y Colonización en la Nueva España, 1521-1821, México, UNAM. Pp. 22-50 (capítulo 1). 2. Tanck De Estrada, Dorothy. (mayo-agost, 2002). El gobierno municipal y las escuelas de primeras letras en el siglo XVIII mexicano, Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 7, núm. 15, Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. Distrito Federal, México. (Pp. 257-278).	Trabajos individuales y grupales (word, Excel, power point, etc.). Mapa conceptua Infografía Reporte de lectura por tema (1 cuartilla como mínimo).		-Examen en plataforma de SIGA. -Carpeta de evidencias. -Cuestionarios. -Rúbricas -Listas de Control. -Exposición en videoconferencias.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN ORDINARIA

La evaluación ordinaria tendrá un valor de 50 %
La calificación final se obtendrá del promedio de parciales sumado a la evaluación ordinaria y posteriormente el resultado dividido entre dos.
El estudiante podrá exentar la evaluación ordinaria si obtiene como mínimo un promedio de 9 en los tres parciales. Art. 19 del Reglamento de Evaluación Académica de la UAT.
Para tener derecho a evaluación ordinaria el estudiante requiere mínimo del 80% de asistencia a clases (entrega de actividades a distancia, en su modalidad digital, en tiempo y forma establecido en el presente programa). Art. 19 del Reglamento de Evaluación Académica de la UAT.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Alighiero Manacorda, Mario. (1995). Historia de la Educación 1, de la antigüedad al 1500. México: Siglo XXI editores.

https://books.google.com.mx/books?id=oXVf7kQ84HEC&printsec=frontcover&dq=Alighiero+Manacorda,+Mario.+(1995).+Historia+de+la+Educaci%C3%B3n+1,+de+la+antig%C3%BCedad+al+1500.+M%C3%A9xico:+Siglo+XXI+editores.+pdf&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwi2i6GQ8afrAhVKT6wKHebECAQQ6AEwAHoECAAQAg

Alighiero Manacorda, Mario. (1995). Historia de la Educación 1, del 1500 a nuestros días. México: Siglo XXI editores.
Abbagnano N. (2008). Historia de la Pedagogía, México: Fondo de Cultura Económica.

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/SandroMunevar_Recursos_didacticos/Abbagnano-Historia-de-La-Pedagogia.pdf

Gonzalbo Aizpuru, Pilar. (2001). Educación y Colonización en la Nueva España, 1521-1821, México, UNAM.

http://xplora.ajusco.upn.mx:8080/xplora-pdf/educacion%20y%20colonizacion%20en%20la%20Nueva%20Espana.pdf

Tanck De Estrada, Dorothy. (mayo-agost, 2002). El gobierno municipal y las escuelas de primeras letras en el siglo XVIII mexicano, Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 7, núm. 15, Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. Distrito Federal, México.

https://www.redalyc.org/pdf/140/14001504.pdf

REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS Y OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN (IMPRESA O ELECTRÓNICA):

(1999) Diccionario de las Ciencias de la Educación. México: Editorial Santillana.

Arnold, John M., Una Brevísima Introducción A La Historia, México, Océano, 2003, 184 Pp.

Bizger Ilán y Lorenzo Meyer. Coord. Una Historia Contemporánea de México. 4 tomos

Borstein, Daniel j; Los descubridores, Barcelona, RBA, Editores, 1994, 3 vol.

Buve, Raymond, Amores y odios compartidos. Puebla y Tlaxcala 1800 1920, editorial: Ediciones de Educación y cultura, México 2010.

Chatelet, Francois, El Nacimiento De La Historia, México, Siglo Veintiuno Editores, 1979.

Chauvet, Fidel, Los franciscanos y sus construcciones en Tlaxcala, Talleres Fr. Junipero Serra, O.F.M., 1950.

Crosby, Alfred w, La mentalidad de la realidad: la Cuantificacion y la Sociedad oOcidental, 1250-1600, Madrid, Critica, 1998.

Dose, F. (1988). La historia en migajas. De “Annales” a la “nueva historia”. España: Alfonso el Magnánim.

Duby, Georges, Hombres y estructuras de la Edad Media, México, Siglo XXI, 2011.

Fontana, Josep, historia: análisis del pasado y proyecto social, Barcelona, crítica, 1999.

Fossier, Robert, Gente de la Edad Media, México, Santillana/Taurus, 2007.

Fossier, Robert, La Edad Media, Barcelona, Crítica, 1988. Tomos I, II, III.

García Cook, Ángel y B. Leonor Merino Carrión, Tlaxcala, textos de su historia, GET, CNCA, 1991, varios tomos.

Garner, Paul, (2008) Reflexiones sobre historia patria y la construcción de la nación mestiza en el México porfiriano; o cómo interpretar las Fiestas del Centenario de 1910, en 20/10 Memorias de las Revoluciones en México.

Hansen, Roger D., La política del desarrollo Mexicano, Siglo Veintiuno Editores, 1989

Le Goff, Jacques, La Civilización del Occidente Medieval, Barcelona, Paidós, 1999.

Le Goff, Jacques, Los Intelectuales en la Edad Media, Barcelona, Gedisa, 1987.

Martínez Lacy, Ricardo, historiadores e historiografía de la antigüedad clásica, México, fondo de cultura económica, 2004.

Pierre Bastian, Jean, “Itinerario de un intelectual menos de la Revolución Tlaxcalteca, José Rumbia Guzmán, pastor y maestro de la escuela metodista (1865-1913)”, en Historia y sociedad en Tlaxcala, memorias del Segundo Simposium Internacional de Investigaciones Socio-históricas sobre Tlaxcala, GET, Tlaxcala, 1981.

Ramírez, Rancaño Mario, “El futuro inmediato de Tlaxcala”, en Tlaxcala: una historia compartida, Vol. XVI, pp. 269-278, GET, CNCA, 1991.

Romano, Ruggiero y Alberto Tenenti, Los fundamentos del mundo moderno. Edad Media tardía, reforma y renacimiento, México, Siglo XXI, 1999. Colección Historia Universal Siglo XXI.

Tiana Ferrer, Alejandro. (2005). Historia de la Educación (Edad Contemporánea). España: UNED Universidad Nacional de Educación0-AA Distancia.

Valdeón, Julio, La vida cotidiana en la Edad Media, Madrid, Dastin, 2007.

DR. OSVALDO CASTILLO JUÁREZ				FLOR LÓPEZ HUERTA
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE				NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

DR. OSVALDO CASTILLO JUÁREZ				MTRO. RODRIGO VÁZQUEZ HARO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE ACADEMIA				NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL PA