comunicación académica

Universidad Autónoma de Tlaxcala 

Registro: PROGRAMA ANALÍTICO DEL PLAN 2018 

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

PROGRAMA EDUCATIVO Ciencias de la Educación 

Código: 400a-RG-39 Revisión: 

9001:2015Agosto 2018 03 

UNIDAD DE APRENDIZAJE Comunicación Académica GRUPOS: 101, 102, 103, 104 y 105 

NIVEL EDUCATIVO: Licenciatura 

CLAVE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: LCE1113 SERIACIÓN: Sin seriación FECHA DE ELABORACIÓN DEL PROGRAMA: Otoño 2018 

FECHA DE ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA: Agosto 2020 

NOMBRE DEL DOCENTE: Sonia Pérez Lezama y Arturo Juárez Martínez 

HORAS CLASEHORAS 

INDEPENDIENTES 

HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS 

PresencialesNo 

PresencialesPresencialesNo 

TOTAL DE HORAS 

POR PERIODOCRÉDITOSOTROS CRÉDITOS 

Presenciales0 64 4 0 

48 16 

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LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: 

Campo Formativo: Tronco común divisional 

Código: 400a-RG-39 Revisión: 

9001:2015Agosto 2018 03 

Problema eje: La formación integral de la persona requiere del desarrollo de valores sociales, habilidades interpersonales, comunicativas y digitales mediante el análisis de la diversidad cultural con actitud reflexiva que le permita enfrentar las demandas actuales de su realidad social y profesional de acuerdo con los principios del MHIC. 

Competencia Genérica: Autorregular el aprendizaje identificando y formulando situaciones problemáticas de la realidad personal, profesional y social que vive, y comunicarlas en diferentes códigos, de manera ordenada, sistemática y crítica. 

Atributos: 

1.3 Fortalecer habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer, y escribir) para comprender y emitir mensajes de manera clara y significativa en diferentes códigos, a fin de comunicarse con otros individuos. 

1.4 buscar, registrar, procesar y sistematizar información procedente de diversas fuentes, con el fin de comprenderá, analizarla interpretarla y presentarla de manera crítica y pertinente. 

Competencia(s) Específica(s) del Campo Formativo: 

Atributos: 

Propósito general (contribución al perfil de egreso): Al término del primer semestre los estudiantes, tendrán la habilidad oral y escrita, mediante la búsqueda de información para analizar, procesar y buscar en diferentes fuetes. 

PROPOSITOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 

Aprendizaje declarativo: 

● El estudiante deberá conocer estrategias básicas, en el proceso de compresión de la lectura, así como el proceso de producción de géneros escritos; con la finalidad de conocer, las características más importantes del lenguaje y escritura dentro de su formación. Aprendizaje procedimental: 

● Al finalizar el curso, el estudiante adopto habilidades de comunicarse, tanto orales como escritas, mediante la planeación, organización, procesamientos, abstracciones y producción; para poder dar opiniones en el ámbito académico. 

Aprendizaje actitudinal y valoral: 

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Código: 400a-RG-39 Revisión: 

9001:2015Agosto 2018 03 

✔ Deberán valorar la actitud ética, critica y autocritica, para reconocer y respetar las habilidades discursivas y escritas, como compromiso con el ejercicio autónomo y consciente de las habilidades discursivas. 

PRIMER BLOQUE O MÓDULO 

FECHAS: DEL 24 DE AGOSTO AL 25 DE SEPTIEMBRE 

FECHA DE LA PRIMERA EVALUACIÓN: 24 DE SEMPTIEMBRE 

TEMAS Y SUBTEMAS 

(HORIZONTES DE BÚSQUEDA)HORAS ESTIMADAS 

I. Leer y reportar el conocimiento en las disciplinas académicas. 

1.1 Leer y escribir en la universidad: objetivos lectores y productos de comprensión las disciplinas académicas. 1.2 Tipos de lectura: Lecturas, predictivas, selectivas, contextual, literal, inferencial y crítica 1.3 Fuentes para lo documentación en las disciplinas: hemerotecas, bibliotecas, repositorios digitales, y fuentes orales (entrevistas) 

1.4 Convenciones de presentación y formato en textos académicos: modelos de cita y referencia APA. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 

PresencialesNo Presenciales Sincrónicas Asincrónicas 

6 15 

SITUACIONES DE APRENDIZAJE 

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 

HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 

ENTREGABLES O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE 

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 

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A manera que la tecnológica avanza, la lectura y escritura, han recaído, en su buen sentido. Por lo tanto, es importante que el estudiante tome como destreza el uso de la lectura y escritura, como parte de su formación profesional, así mismo, interpretar, reflexionar y pensar, para involucrarse 

académicamente 

, mediante su experiencia y conocimiento. 

Analizar y conocer, las formas de lectura, también aprender a compartir y expresar su sentir, así mismo saber plasmarlo en un escrito, utilizando conectores o marcadores textuales. 

✔ Plataforma SIGA ✔ PDF 

✔ Youtube 

✔ Jitsi, Google Meet o Bluejeans 

✔ Mobbyt 

✔ Whatsapp 

✔ Kahoot 

✔ Memes 

✔ Presentaciones ✔ Classroom 

✔ Reporte o análisis de lecturas 

✔ Entrevista 

✔ Cuadro comparativo ✔ Presentaciones 

✔ Mapas mentales 

✔ Actividades 40% 

✔ Foro (Lecturas)20% ✔ Cartel y/o Guías de mano 15% 

✔ Evaluación 25% 

SEGUNDO BLOQUE O MÓDULO 

FECHAS: DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 30 DE OCTUBRE 

FECHA DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN: 28 DE OCTUBRE 

TEMAS Y SUBTEMAS 

(HORIZONTES DE BÚSQUEDA)HORAS ESTIMADAS 

II. Géneros escritos en el ámbito académico. 

2.1 Describir y/o explicar en las disciplinas académicas. 

2.2 Tipologías textuales: Narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa y de dialogo 2.3 Tipos de ensayo: Expositivo, científico, argumentativo, crítico y literario /poético 2.4 Organizadores gráficos: Mapa conceptual/ mental, diagrama jerárquico, cadena de secuencia, esquemas, organigrama y líneas del tiempo 

PresencialesNo Presenciales Sincrónicas Asincrónicas 

6 16 

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LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 

Código: 400a-RG-39 Revisión: 

9001:2015Agosto 2018 03 

SITUACIONES DE APRENDIZAJE 

El conocimiento se estructura a través de representaciones cognitivas , por lo tanto la lectura y la escritura, deben ser comprensibles debido a los procesamientos psicolingüísticos, esto es, mediante la comprensión de los géneros disciplinares se dan las interacciones entre las estructuras lingüísticas, las representaciones cognitivas y los procesamientos psicolingüísticos. 

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZ AJE 

Ubicar y distinguir los diferentes géneros escritos, para una 

mejor comprensión por medio de lecturas, gráficos, videos, sopas de letras, cuadros 

comparativos , juegos en línea 

HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 

✔ Plataforma 

SIGA 

✔ PDF 

✔ Audios 

✔ Jitsi, Google 

Meet o 

Bluejeans 

✔ Mobbyt 

✔ Whatsapp 

✔ Kahoot 

✔ Prezzi 

✔ Presentaciones ✔ Artefactos 

digitales 

✔ Classroom 

ENTREGABLES O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE 

✔ Mapa 

conceptual 

✔ Tríptico 

✔ Ensayo 

✔ Carta u oficio 

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 

✔ Actividades 40% 

✔ Podcast 40% 

✔ Carta, oficios y/o 

ejercicios escritos de 

argumentación 20% 

TERCER BLOQUE O MÓDULO 

FECHAS: DEL 3 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE 

FECHA DE LA TERCERA EVALUACIÓN: 2 DE DICIEMBRE 

TEMAS Y SUBTEMAS 

(HORIZONTES DE BÚSQUEDA)HORAS ESTIMADAS 

III. Géneros Orales en la vida académica. 

3.1. La comunicación oral en el contexto académico. 

3.2 Funciones de lenguaje / Reglas de expresión 

3.3 Géneros académicos de la oralidad: Distinción entre géneros más comunes: exposición, clase magistral, la ponencia, la conferencia, la mesa redonda, el debate y el foro, etc. 

3.4 Construcción del guión de participación oral en el aula. 

3.5 Géneros auxiliares en la presentación oral: infografías, uso aplicaciones informacionales 

PresencialesNo Presenciales Sincrónicas Asincrónicas 

6 15 

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LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 

Código:

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SITUACIONES DE APRENDIZAJE 

La comunicación, para el ser humano, es parte de nuestra expresión oral y corporal, lo cual se va adquiriendo socialmente, para así comunicarnos, poder acceder a los conocimientos y enriquecer nuestra vida de forma académica y cultural, expresando lo que uno piensa, siente o desea dejar ante la sociedad. 

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZ AJE 

Analizar y escuchar, vocabulario y 

expresiones en 

personas expertas ,en diferentes temas 

sociales, culturales, científicos y educativos. 

HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 

✔ Plataforma 

SIGA 

✔ PDF 

✔ Audios 

✔ Jitsi o Google Meet 

✔ Mobbyt 

✔ Whatsapp 

✔ Kahoot 

✔ Prezi 

✔ Youtube 

✔ Classroom 

ENTREGABLES O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE 

✔ Act. en 

Mobbyt 

✔ Cuento 

✔ Guión para conferencias 

✔ 

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 

✔ Actividades 40% 

✔ Foro 10 % 

✔ Infografía (Guion o 

storyboard) 30% 

✔ Presentación de 

infografía 20% 

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN ORDINARIA 

✔ Resultados de las evaluaciones parciales 

✔ Retroalimentación 

Criterios: 

✔ Video de Conferencia 

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LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 

Alegría, M. (Coord.). (2005). Cómo leer la ciencia para todos. Géneros discursivos. México: FCE. 

Bolívar Adriana y Beke, Rebeca. (Comps.). (2011). Lectura y escritura para la investigación. Venezuela: Universidad Central de Venezuela. Cassany, D. (1989). Describir el escribir (cómo se aprende a escribir). Barcelona: Paidós. 

Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós. 

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Castro Azuara, Ma. Cristina. (Coord.) (2013). Prácticas de escritura académica en la universidad: la producción del ensayo escolar. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala. 

Martínez S., Ma. Cristina. (2002). Lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Colombia: Universidad de Cali. Disponible en:http://www.ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/lengua/bibliografia/martinez_estrategiaslecturaescritura.pdf 

Moyano, Estela I. (Coord.) (2013). Aprender ciencias y humanidades: una cuestión de lectura y escritura. Argentina: Universidad Nacional de General Sarmiento. Natale, Lucía. (Coord.). (2012). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales. Universidad Nacional de General Sarmiento. Navarro, Federico. (Coord.). (2014). Manual de escritura para carreras de humanidades. Argentina: Universidad de Buenos Aires. Disponible en: http://publicaciones.filo.uba.ar/sites/publicaciones.filo.uba.ar/files/Manual%20de%20escritura%20para%20carreras%20de%20humanidades%20-%20Federico%2 0Navarro.pdf 

Parodi, Giovanni. (Coord.), Peronnard, Marianne e Ibáñez, Rómulo. (2011). Saber leer. México: Instituto Cervantes, Aguilar. 

REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS Y OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN (IMPRESA O ELECTRÓNICA): 

Lomas, Carlos y Osoros, A. (Comps.). (1993). El enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós. 

Lomas, Carlos, et.al. (comps.). (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós. López, Miguel. (1992). Elementos para la investigación (metodología y redacción). México: UNAM. 

Tolchinsky Landsmann, Liliana. (1993). Aprendizaje del lenguaje escrito (procesos evolutivos e implicaciones didácticas). Barcelona: Anthropos. Perelman, H. y Olbrecht Titeca, L. (1989). Tratado de la argumentación (la nueva retórica). Madrid: Gredos. 

Seraffini, Ma. Teresa. (1991). Cómo se estudia. México: Paidós. 

Zacaula, Frida., Rojas, E., Vital, A. y Rey, O. (1999). Lectura y Redacción de textos. México: Santillana Bachillerato.

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LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

Sonia Pérez Lezama, Arturo Juárez Martínez Rodrigo Vázquez Haro 

Código: 400a-RG-39 Revisión: 

9001:2015Agosto 2018 03 

NOMBRE Y FIRMA DE LOS DOCENTES NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR 

_________________________________________________________ 

N0MBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE ACADEMIA